Речевое развитие ребёнка на пятом году жизни

У ребенка пятого года жизни отмечаются значительные успехи в умственном и речевом развитии. Малыш начинает выделять и называть наиболее существенные признаки и качества предметов, устанавливать простейшие связи и точно отражать их в речи. Речь его становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию. Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, он способен до конца выслушать ответы взрослых.

Увеличение активного словаря создает возможность ребенку полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли. Однако многие дети всё еще не могут самостоятельно без помощи взрослых связно, последовательно и точно пересказать текст прочитанной сказки, рассказа. Рост словаря, употребление ребенком более сложных в структурном отношении предложений нередко приводит к тому, что дети чаще допускают грамматические ошибки («хочут» вместо хотят), допускают нарушения в структуре предложений.

У четырехлетних детей резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Некоторые дети, замечая неправильность в произношении у своих сверстников, могут не замечать нарушений звучания собственной речи. Это говорит о недостаточном развитии самоконтроля за собственным произношением.

В этом возрасте велико тяготение детей к рифме. Такое стремление закономерно, оно способствует развитию у ребенка внимания к звуковой стороне речи, развивает речевой слух и требует всякого поощрения со стороны взрослых.

На пятом году жизни достаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата дает возможность ребенку осуществлять более точные движения языком, губами, четкое и правильное движение и положение их необходимо для произношения сложных звуков.

В этом возрасте значительно улучшается звукопроизношение детей: полностью исчезает смягченное произнесение согласных, редко наблюдается пропуск звуков и слогов.

Большинство детей к пяти годам усваивают и правильно произносят шипящие звуки, звуки Л, Р’, Р, отчетливо произносят многосложные слова, точно сохраняя в них слоговую структуру. Но у некоторых детей еще неустойчивое произношение определенных групп звуков – в одних словах звук произносится правильно, а в других – неверно. Это объясняется тем, что у детей не закреплены некоторые звуки или они нечетко дифференцируют их на слух и в собственном произношении. Под влиянием обучения такое несовершенство звукопроизношения со временем исчезает.

На пятом году жизни ребенок способен узнавать на слух наличие того или иного звука в слове, подобрать слова на заданный звук. Всё это доступно, конечно, лишь в том случае, если в предшествующих возрастных группах развивали у детей фонематическое восприятие.

Итак, к пяти годам у детей отмечается резкое улучшение произносительной стороны речи, у большинства заканчивается процесс овладения звуками. Речь в целом становится чище, отчетливее. Возрастает речевая активность детей. Дети начинают овладевать монологической речью, однако в структурном отношении она не всегда совершенна и чаще всего имеет ситуативный характер.